O zajęcia wyrównawcze w szkołach

Nasze placówki oświatowe często korzystały z dofinasowania na realizację programów edukacyjnych. Jak chociażby „Równe szanse dla każdego – kluczem na lepsze jutro”, zrealizowanego  w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, który prowadziło Gimnazjum Publiczne nr 1 .Był to projekt o wartości ponad 700 tysięcy złotych.

Specjalny Ośrodek Szkolno Wychowawczy w Świnoujściu wzbogacił się o zestaw sprzętu elektronicznego do prowadzenia zajęć metodą Tomatisa. Sprzęt został przyznany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki. Jego wartość to około  224,3 tysiące złotych, którego zakup i instalację współfinansowałą Unia Europejska w ramach projektu EFS .

Utworzony został  punktu wczesnego wspomagania dzieci; wyposażona poradnia psychologiczno pedagogiczna w specjalistyczne urządzenia do wczesnego wykrywania dysfunkcji u dzieci . 

Zajęcia wyrównawcze były prowadzone między innymi w ramach dużego projektu unijnego w roku szkolnym 2012/13

Grupa 434. uczniów, w tym 197. dziewcząt i 237. chłopców z klas I-III  świnoujskich szkół podstawowych, u których zdiagnozowano problemy, mogące stanowić istotną barierę w ich dalszym rozwoju oraz dzieci szczególnie uzdolnionych, wobec których można zastosować indywidualny tok nauczania, odbywały się  dodatkowe zajęcia dydaktyczne i socjoterapeutyczne.

Było to  możliwe dzięki pozyskaniu środków zewnętrznych w ramach projektu: „Indywidualizacja procesu nauczania i wychowania uczniów w klasach I-III w Gminie-Miasto Świnoujście”, współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, Program Operacyjny Kapitał Ludzki.

Całkowita wartość projektu wyniosła około 400 tysięcy złotych.

Według założeń , realizacja projektu, miała  zapewnić każdemu uczniowi z klas I - III szkoły podstawowej (w tym sześciolatkom) bogatą ofertę zajęć dodatkowych, zgodną z jego indywidualnymi potrzebami oraz możliwościami edukacyjnymi i rozwojowymi.

Tego typu działania pomagają  i mam nadzieję ,że pomogły w realizacji celów wynikających z wymagań nowej podstawy programowej, która zakłada indywidualizację procesu nauczania stosownie do potrzeb i możliwości każdego ucznia. Zwiększył  się również stopień i zakres wykorzystania w szkole aktywizujących metod nauczania, motywujących dzieci do czynnego udziału w zajęciach (np. poprzez stosowanie metody dramy, gier dydaktycznych czy inscenizacji), a także poszerzył  dostępność i podniósł  jakość wsparcia oraz pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, w szczególności tym ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Realizacja projektu przyczyniła  się także do poprawy jakości pomocy udzielanej przez szkoły rodzicom, którym zostały przedstawione indywidualne potrzeby rozwojowe ucznia, jego potencjalne możliwości oraz zalecenia do dalszej edukacji.

Dobór dzieci do uczestnictwa w projekcie został dokonany w oparciu o przeprowadzoną we wszystkich szkołach diagnozę. Dyrektorzy szkół przeprowadzili również spotkania z rodzicami dzieci.

Część zajęć została  skierowana do dzieci mających zdiagnozowane pewne dysfunkcje. I tak, w zależności od potrzeb uczniowie  uczęszczali  na zajęcia logopedyczne,  gimnastykę korekcyjną, hipoterapię, zajęcia na basenie. Specjaliści prowadzili socjo- i psychoterapię , rozwiązując problemy dzieci , które mają trudności z komunikowaniem się z otoczeniem, zaburzenia koncentracji, dysleksję.

  Innego rodzaju zajęcia  skierowane były do dzieci mających szczególne uzdolnienia  w zakresie przedmiotów matematyczno – przyrodniczych, językowych.

 W ramach tego samego programu szkoły zostały również doposażone w pomoce dydaktyczne i sprzęt do zajęć .

Zajęcia wyrównawcze nadal są prowadzone w placówkach oświatowych.

Mamy również nadzieję, że w nowym rozdaniu środków unijnych znajdą się podobnego typu projekty, jak opisane powyżej .Takie działania wyrównawcze, skorelowane z potrzebami wszystkich szkół i ich wychowanków są niezbędne.